“Um dos momentos inesquecíveis da vida de qualquer criança é quando, pela primeira vez, ela junta uma letrinha, mais outra e mais várias delas e começa a ler! É uma conquista tão importante que será lembrada pelo resto de sua vida e abrirá, a cada dia, uma nova janela para o mundo..."

Maurício de Sousa

Ler é uma grande viagem...

Você leu um livro hoje?

Viajar pela leitura
sem rumo, sem intenção.
Só para viver a aventura
que é ter um livro nas mãos.
É uma pena que só saiba disso
quem gosta de ler.
Experimente!
Assim sem compromisso,
você vai me entender.
Mergulhe de cabeça
na imaginação!

 

Clarice Pacheco

Maria Angela

Ler...por Luis Fernando Verissimo

 

"Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas. Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda." (O Gigolô das palavras). Luís Fernando Veríssimo

Ler...

Ler é o melhor remédio.

Leia jornal...

Leia outdoor...

Leia letreiros da estação do trem...

Leia os preços do supermercado...

Leia alguém!

Ler é a maior comédia!

Leia etiqueta jeans...

Leia histórias em quadrinhos...

Leia a continha do bar...

Leia a bula do remédio...

Leia a  página do ano passado perdida no canto da pia enrolando chuchus...

Leia a vida!

Leia os olhos, leia as mãos. Os lábios e os desejos das pessoas...

Leia a interação que ocorre ou não entre física, geografia, informática, trabalho, miséria e chateação...

Leia as impossibilidades...

Leia ainda mais as esperanças...

Leia o que lhe der na telha...

...mas leia, e as idéias virão!

por Luís Fernando Veríssimo

http://bisbliotando.blogspot.com.br/2009/09/ler-por-luis-fernando-verissimo.html

Tirinhas- Armandinho

COMO DESPERTAR NA CRIANÇA O GOSTO PELA LEITURA

                   

 

                    COMO DESPERTAR NA CRIANÇA O  GOSTO PELA LEITURA

 

            Além do prazer de entrar num mundo imaginário, a leitura iniciada na infância pode ser a chave para um bom aprendizado escolar.

            Aos pais: Familiarize a criança com os livros. Deixe que desde os primeiros meses de vida ela entre em contato com eles, tocando-os e sentindo sua textura. Nessa etapa, escolha livros de tecido, plástico ou outros materiais resistentes.

            Contar histórias é o primeiro passo para a conquista de um novo leitor.

            Se ouvir histórias com temas atraentes, a criança pedirá outros livros para que alguém leia para ela e, mais tarde, para que ela mesma os leia.

            Leia em voz alta e tente dramatizar a leitura identificando os diálogos com os personagens da história.

            No início, escolha histórias que você goste, mas depois deixe que a criança faça sua própria escolha.

            É sabido que as crianças seguem exemplos. Se virem seus pais lendo, farão o mesmo.

            Outra maneira de ler, principalmente se a criança está em idade pré-escolar são os livros só de ilustrações, para que criem suas próprias histórias. Posteriormente, dê livros com ilustrações e textos breves, com letras grandes, para facilitar a aprendizagem da leitura.

            Responda suas perguntas, explique o significado das palavras procurando a resposta no dicionário. Assim, a criança aprende que é importante fazer consulta enquanto se lê.

            À medida que ela cresce e adquire o gosto pela leitura, deixe à sua disposição livros com menos ilustrações, mais textos, tendo sempre o cuidado de escolher temas adequados para sua idade.

            Estimule a visita a Biblioteca.

            Nunca associe o ato de ler a uma obrigação e menos ainda a um castigo, o que poderá afastá-la da leitura.

            É importante ensiná-la a apreciar e cuidar de seus livros.

            Dê livros de presente.

(Texto adaptado do Jornal Perspectiva Universitária n° 271 abril).

           Ilza

Trabalhando com texto dissertarivo: Tema Água (9º ano)

                             
                     
                          Usar água sim; desperdiçar nunca

O verão veio bravo. Ninguém aguenta o calor. É tempo de piscina, praia, refrescos, sorvetes e muito desperdício de água.

Esse mau hábito não é novo. Ao ler uma instrutiva reportagem publicada pelo "Estado" (6/2/2006), fiquei estarrecido ao saber que o consumo por pessoa em São Paulo é de 200 litros por dia, bem superior aos 120 litros recomendados pela ONU.

Em 2005, o consumo de água na região da Grande São Paulo aumentou 4% em relação a 2004. Só em dezembro, foram consumidos 128 milhões de metros cúbicos de água - o maior consumo desde 1997.

É uma soma fantástica e sinalizadora de muito desperdício. Os repórteres responsáveis pela reportagem mencionada "flagraram" muitas pessoas que lavam as calçadas com mangueira a jato em lugar de vassoura. Trata-se de um luxo injustificável. No consumo doméstico, cerca de 72% da água são gastos no banheiro e, neste, o chuveiro responde por 47%. Os banhos exageradamente demorados desperdiçam água e energia elétrica.

É verdade que o asseio é uma das virtudes dos brasileiros e devemos conservá-la. Mas não há necessidade de ficar meia hora debaixo do chuveiro para manter a boa higiene. Quando estudei nos Estados Unidos, há mais de 50 anos, a dona da república onde morava que era franzina e de cara muito fechada  me fez pagar uma sobretaxa de aluguel porque sabia que, como brasileiro, eu estava acostumado a tomar banho todos os dias e a "gastar" muita água. Na época,garoto novo, achei a mulherzinha um monstro de avareza. Hoje, vejo que todas as nações do mundo precisam economizar água.

O Brasil que é um país abençoado possui cerca de 20% da água do mundo. Isso é um privilégio quando se considera que só 3% da água do planeta é aproveitável e que mesmo esses 3% não são imediatamente utilizáveis, porque uma grande parte está nas geleiras longínquas e em aquíferos profundos. Na verdade, a quantidade de água que pode ser usada para alimentar os seres vivos, gerar energia e viabilizar a agricultura é de aproximadamente 0,3%.

Desse ponto de vista, a água é um bem escasso. Não é porque temos 20% da água do mundo que podemos perdê-la irresponsavelmente. O uso da água precisa ser racionalizado, em especial nas grandes aglomerações urbanas, onde os mananciais não dão conta de atender a população.

O Brasil já possui uma lei das águas, promulgada em 1997, cujo objetivo central é o de "assegurar à atual e às futuras gerações a necessária disponibilidade de água". Recentemente, o Conselho Nacional de Recursos Hídricos aprovou o Plano Nacional de Recursos Hídricos, com vistas a induzir o uso racional da água.

Tais instrumentos são importantes. Mas o Brasil ganhará muito se as escolas e as famílias ensinarem as crianças a não repetirem os desperdícios praticados pelos adultos. Comece hoje a ensinar seus filhos e netos. E, sobretudo, dê o bom exemplo. Afinal, para mudar hábitos, os exemplos e a educação são peças-chave.

Por Antônio Ermírio de Moraes

17 de Fevereiro de 2006 Fonte: Folha De S.Paulo

                                                    Questões

1) Quais são as características do texto? Responda levando em conta os seguintes critérios: finalidade, perfil dos interlocutores, suporte ou veículo, tema, estrutura e linguagem.

2) O autor começa o texto com as coisas boas que as pessoas fazem no verão. Na sequência faz um comentário que quebra a expectativa do leitor.

a.Qual é esse comentário?

 b.Qual é o efeito dessa quebra de expectativa?

c.Qual é a tese defendida por Antonio Ermírio? Copie o parágrafo em que essa ideia é expressa.

d.Para convencer o leitor, o autor contrariou uma justificativa bastante usada pelos brasileiros para os banhos demorados. Identifique no texto que justificativa é essa.

e. Quais os argumentos utilizados pelo autor para combater a ideia que no Brasil não é necessário economizar água?

3) Qual a sua opinião sobre o assunto? Escreva no mínimo um parágrafo, argumentando sobre seu ponto de vista.

4) Estudo do vocabulário: Pesquisar palavras que não souber no dicionário.

 

                                                Atividades complementares

 *Ouvir e analisa a musica “Planeta água” (Guilherme Arantes)

Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...

Águas escuras dos rios
Que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...

Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranquilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos...

Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão...

Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...

Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...

Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...

Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...

Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...

Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...

Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água... (2x)

http://youtu.be/oPwnAq2xMUg

                                         Questões sobre o texto:

1- Quais as utilidades da água citadas na musica?

2- Que outras utilidades da água possui?

3- Como você interpreta a segunda estrofe da música?

4- Em sua opinião, qual a intenção do autor ao repetir tantas vezes a expressão: “Terra! Planeta Água”?

5- Pesquise o significado das palavras em destaque no texto.

6- Quais são os benefícios e os malefícios da chuva?

7- Segundo pesquisas, menos de 1% da água existente na Terra está disponível para o consumo humano. Qual a importância da água na manutenção do corpo humano? Pesquise e explique como ocorre a desidratação.

8- Qual o significado da expressão: “Saneamento básico”? Qual o órgão responsável pelo saneamento em sua cidade?

9- Você se preocupa em economizar água? Por quê?

10- No Brasil, quais são as regiões que mais sofrem com a falta d’água?

11- A água dos rios poluídos pode causar sérios danos à saúde. Você conhece algum rio poluído? Qual? O que a população tem feito para minimizar o problema?

12- Produzir história em quadrinho, crônica, poesia e aventuras com o tema “A Terra sem água”

 

*Assista ao vídeo. Em seguida fazer roda de conversa.

http://youtu.be/HRt0UfOVwqU

 

                                 Sugestão de atividades interdisciplinares:

*Artes: folders, cartazes e apresentação em power point alertando sobre desperdício da água e dicas de economia.

*Ciências: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/serie-agua-607403.shtml

*História: Estudo do Meio - Visita Sanasa ou Salto e Itu

*Geografia: Pesquisar aquíferos no Brasil

*Ingles “Water Planet” - Siqueira; Spinelli - Scipione

*Ed Física Importância da água para o corpo durante os esportes

* Matemática: porcentagens de água nos seres vivos

 

 

A escola deve promover o ensino da leitura de diferentes gêneros em todas as disciplinas.

Saber ler em todas as áreas

Como várias disciplinas do currículo podem contribuir para a formação de bons leitores

Cinthia Rodrigues (novaescola@atleitor.com.br)

Quase todo gestor já ouviu um membro da equipe comentar que os alunos não conseguem fazer algum exercício por não entender o enunciado. Nessas horas, em vez de torcer o pescoço em direção ao professor de Língua Portuguesa, pode-se aproveitar a chance de estimular os educadores das diferentes áreas a refletir sobre seu papel na formação de leitores. Se está claro que cada disciplina ganha quando a leitura é aperfeiçoada, também precisa ficar evidente que todos podem contribuir para que os estudantes entendam o que leem.

A edição especial de NOVA ESCOLA Ler em Todas as Disciplinas traz 20 exemplos de professores de todas as áreas da Educação Básica que trabalharam com os alunos estratégias para melhorar a compreensão de textos, informações e imagens. Algumas dicas valem para todos os docentes, como ensinar a fazer anotações que desenvolvam o conceito, grifar os trechos essenciais e resumir com um objetivo bem definido. Outras são mais específicas e pertinentes a algumas disciplinas, como os exemplos dados a seguir.

Arte
Filmes, músicas e imagens precisam ser lidos por etapas. Os estudantes devem passar pela descrição da obra, depois pela análise do estilo e pelo conhecimento do autor para só então chegar à mensagem que o artista pretende transmitir, ou seja, à interpretação.
Ciências
Para a comunidade científica, uma bula de remédio organizada por tópicos é um dos textos mais fáceis de entender, mas a maioria das pessoas não acha tão simples. Cabe ao professor de Ciências ajudar os estudantes a explorar a precisão dos relatórios com conclusões de pesquisa, os textos instrucionais para fazer experiências e reportagens que abordem questões de saúde, alimentação, meio ambiente e tecnologia.
Educação Física
Os movimentos - a base de esportes, jogos, lutas e danças - expressam muitos significados da cultura em que estão inseridos. Para ensinar os alunos a lê-los e interpretá-los, o professor de Educação Física pode usar infográficos, vídeos e narrativas de atividades.
Geografia
Além dos textos didáticos, é preciso, nessa disciplina, ler o espaço - composto de paisagens naturais e culturais em transformação. Há também croquis, mapas, fotos e imagens de satélites que servem de apoio desde que sejam compreendidos. O aluno precisa entender também títulos, legendas e escalas.
História
Procurar a contextualização de época em um texto, imagem ou mapa exige uma habilidade específica de leitura. Em História, os alunos devem aprender a colocar fatos em ordem cronológica, comparar fotos e mapas antigos com representações atuais do mesmo espaço e buscar em textos literários e jornalísticos elementos que colaborem com a compreensão do passado - como a descrição de roupas, de costumes e do contexto social e político. O professor pode colaborar ainda com a aplicabilidade dos tempos verbais e o incentivo à construção de relatos pelos alunos.

 Língua Estrangeira
O uso de diferentes gêneros desde o início do aprendizado de um idioma tem mais sucesso do que o caminho tradicional de tradução e memorização de palavras. Mesmo sem entender cada vocábulo, é possível desenvolver a habilidade de entender o contexto geral e, aos poucos, propor objetivos específicos. Para tanto, o professor dispõe de esquemas elaborados com perguntas ou com uma linha do tempo.
Língua Portuguesa
O professor de Língua Portuguesa pode assumir a função de auxiliar os colegas, porém é sua função colocar as turmas em contato com gêneros menos abordados nas demais áreas, como poemas, crônicas e contos, e trabalhar para aumentar o vocabulário dos estudantes com a exploração de textos mais difíceis.
Matemática
Os textos dos problemas matemáticos exigem a proficiência em leitura. Os alunos precisam entender a que se refere cada número para analisar como chegar à resposta. O professor da disciplina deve ajudá-los a fazer as perguntas certas e conseguir relacionar os dados. Uma alternativa é pedir aos alunos que, antes de fazer os cálculos, falem com as próprias palavras sobre os caminhos para encontrar a solução

Saber ler em todas as áreas | Gestão da aprendizagem | Gestão Escolar |Nova Escola http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/coordenador-pedagogico/saber-ler-todas-areas-leitura-515732.shtml via @nova_escola

"LER DEVIA SER PROIBIDO"

Assistam a esse vídeo...
http://youtu.be/iRDoRN8wJ_w

Trocando Experiências

Há algum tempo atrás, montei um projeto de poesia. Basicamente, o projeto se consistia na escrita de poemas diversos e, no final do semestre, o objetivo era montar um livro. Então, levei vários textos poéticos, para que a turma, num primeiro momento, conhecesse a sua estrutura. Por aproximadamente umas três aulas seguidas, ficamos lendo textos diversos  e, no final da aula, cada equipe escolhia um e apresentava para os coleguinhas de classe.

Depois disso, começamos a montar as nossas próprias poesias. Os alunos escreviam em casa e, na classe, nós montávamos as oficinas e íamos discutindo os textos.

Ocorre que, me apareceu um aluno que me chamou a atenção. O seu nome era Oscar. Cada aula de leitura ele me trazia uma poesia,  uma mais bonita que a outra. Até que eu, professora desconfiada, disse a ele que não era ele quem escrevia os textos, que os copiava de algum lugar ou alguém o ajudava a escrever. Falei com ele, porém o garoto me disse que era ele mesmo quem os escrevia.  Vocês nem imaginam o que veio depois: o aluno me disse que fazia as poesias a partir das figuras que via em nosso livro didático. Achei brincadeira sua. Pensei que ele não estivesse falando sério! Na aula seguinte, coloquei o Oscar numa carteira e dei-lhe o livro... Vocês nem imaginam: de fato o garoto ia pegando as imagens e escrevendo poesias, a partir de uma inspiração que encontrava naquilo.

Vou anexar algumas de suas poesias. Não esperem encontrar nada sofisticado, pois era apenas um sétimo ano, mas valeu o trabalho e a lição para uma professora derrotada!  Leiam para ver.

           Neusa Milani

A vida como é

A vida é assim:

Às vezes boa,

Às vezes ruim,

Mas vida é sempre vida,

Mesmo quando começa a brincar

E seu plano maquinar

Sempre teremos de lutar.

Quando for ruim,

Não reclame,

Não deixe a chance escapar!

Espere melhorar

Mas quando for boa, agradeça.

Para não piorar.

E dar sorte ao azar!

Vem, Olha o trem!

Olha o trem,

Ele já vem!

Vem buzinando,

Os trilhos queimando!

Olha o trem,

Ele já vem!

Os passageiros são mais de cem.

O Vagabundo

O cara da esquina,

É um grande vagabundo.

Não trabalha, não faz nada,

Ele mora lá no fundo.

Quando falta alguma coisa

O safado pede esmola,

Quando não fatura nada,

Desmente que está com a perna quebrada.

A Natureza

Ter alegria

É ter sabedoria

Ter sabedoria,

É uma beleza!

Tem beleza mais rara,

Do que salvar uma arara?

Tem ato mais bonito,

Do que salvar periquito?

Enfim, é uma beleza,

Amar  natureza

Que todos os dias

Nos traz tantas alegrias!

Um Menino Exemplar

Um menino exemplar

Tem que ser como o Oscar

Bondoso e muito bonito

Ajuda até cabrito.

Para ser como ele

Tem que aprender,

Aprender com o Oscar

Para ser menino exemplar!

Se Meu Caderno Falasse

Se meu caderno falasse,

Ele falaria da vida

Que tanto lutou para ter

E num piscar de olhos,

Ele poderia perder.

Se meu caderno falasse,

Ele falaria dos amigos

Que se conhece no olhar,

Nem é preciso falar.

Mas se ele não fala

Pelo menos nos diz o que fazer,

É só saber ler,

Para entender.

O Gato e o rato

Como cão e gato

Brigam o gato e o rato.

O rato entra no buraco,

Com o pé entra no sapato.

E com unhas afiadas,

O gato mata o rato.

Logo depois, arrependido,

O gato fica escondido.

Sem comer e sem beber

O gato morre desnutrido!

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM...

MEU PRIMEIRO BEIJO

(Antônio Barreto)

É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem com quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...

Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos seus milhares de bilhetinhos:

"Você é a glicose do meu metabolismo.

Te amo muito!

Paracelso"

E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou com letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de mulher... E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber que tipo de lance ia rolar.

No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus, veio com o seguinte papo:

- Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.

Mas ele continuou:

- Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias e acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou na minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:

- A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg de albumina; 0,18 g de substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de sais e pelo menos 250 bactérias...

Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os meus, e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem os óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro de leve, depois com mais força, e então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns segundos.

E de repente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto , juntos, o abismo do primeiro beijo.

Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos apaixonados por várias semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e foi ficando nisso. Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!

BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.

Extraído de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22430

 Público- Alvo desta atividade:  8º e 9º anos

Objetivos dessa sequência didática:: possibilitar ao educando o desenvolvimento das  habilidades de leitura  e escrita,  por meio de um  texto narrativo, incentivar  a leitura de um  texto literário, mobilizar mecanismo de inferências para o preparo da produção textual, assim como os elementos estruturadores da narrativa.

Tempo previsto para execução da situação de aprendizagem:
12 aulas

Sequências de Atividades:

1- Sondagem inicial feita pelo professor com os  alunos; 

2- Ativação de conhecimentos prévios de mundo por meio do título " Meu Primeiro Beijo" e também do autor do texto "Antônio Barreto".

3- Levantamento de hipóteses sobre o tema “ AMOR” e as justificativas relacionadas a essas hipóteses levantadas;.

4- Após o levantamento das hipóteses feitas pelos alunos, com auxilio do professor, dizer a eles que esse trabalho será feito a partir de uma narrativa literária, cuja temática principal é o AMOR.

5- Momento em que os alunos farão a checagem das hipóteses

5- Pedir aos alunos que façam uma comparação de como é atualmente os namoros.

6- Peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto e depois façam a leitura compartilhada.

Situação de Aprendizagem I:

. Providencie, preferencialmente, o livro com o texto “Meu primeiro beijo”Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6. ou uma cópia do texto para os alunos

Após a leitura o professor deverá fazer, oralmente, as seguintes perguntas:

§ Quais as impressões que os alunos tiveram do texto?

§ Qual é o tema tratado no texto?

§ Qual é o possível público- alvo desse texto? Explique.

Propicie neste momento um pequeno debate.

Na sequência, entregar aos alunos uma cópia das atividades propostas abaixo e pedir para que eles respondam as perguntas a seguir..

1. A protagonista da história lida é uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um momento importante de sua vida.

a) Que momento é esse?

b) Onde e quando aconteceu?

c) Com quem ela viveu essa experiência?

d) O texto é escrito em primeira ou terceira pessoa? 

e) O narrador é personagem ou observador? Transcreva do texto um trecho que comprove sua resposta.

Situação de Aprendizagem II:

Discuta com os alunos os elementos da narrativa (foco narrativo, enredo, personagens.espaço, tempo, desenvolvimento e desfecho) e também o gênero a que este texto pertence

Pedir para que os alunos pontuem, oralmente, tais elementos apresentados no texto lido. Para isso faça perguntas como:

§ Quais os personagens envolvidos no texto lido Meu Primeiro Beijo ?

§ No texto, há personagens secundários?

§ Pontue alguns traços psicológicos notados nos personagens.

§ Em que espaço ocorre os acontecimentos?

§ O tempo da narrativa é apresentado de forma cronológica ou não? A trama cobre um período longo ou curto de tempo?

Peça para que os alunos justifiquem suas respostas, e quando for  pertinente, solicite-lhes que destaquem trechos do texto que ilustrem as respostas dadas.

Situação de Aprendizagem III

 O texto que você acabou de ler é do tipo narrativo. Assim sendo, destaque  os elementos pontuados acima:

•O quê?

•Quem?

•Como?

•Onde?

•Quando?

•Por quê?

Situação de aprendizagem iV

Discutir com os alunos questões relacionadas ao texto

a – Na sua opinião, por que um dos apelidos do garoto era “Culta”, comprove com um trecho do texto.

b – releia o trecho do texto “É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola”. Existe um ambiente apropriado para se dar o primeiro beijo? Você considerou esse local inusitado?

c – Releia o último parágrafo e explique como se deu a continuidade desse relacionamento iniciado no ônibus

d – Levando-se em consideração a situação do beijo, um beijo por curiosidade e não por amor declarado por parte da garota, o que contribuiu para o desfecho da narrativa?

e- De que maneira podemos compreender o trecho “o abismo do primeiro beijo”? Justifique:

f-  Identifique as ironias presentes no texto.

g- Após a leitura do texto, para que finalidade ele foi escrito:

(  ) entretenimento              (   ) orientação                      (   ) atualização

h –Você gostou da história construída pelo autor?Justifique a sua resposta.

i – Uma história semelhante a essa poderia acontecer com você?Por quê?

Montar uma encenação do texto.

Situação de Aprendizagem V

Nesta situação o professor avaliará o cotidiano das aulas, com a correção dos exercícios e a participação dos alunos e, eles próprios, farão uma auto-avaliação sobre aquilo que eles realmente aprenderam  nesta sequência didática.

Outra atividade avaliativa é a produção de um texto narrativo com a temática dos relacionamentos pessoais como: amor, paixão, namoro. Para isso, pense em todos os elementos da narrativa estudados

Ao final , montar uma coletânea com os textos dos alunos que poderá ficar exposta na biblioteca da escola.